МЕТОД ПСИХОЛОГИИ С ИНТЕГРАТИВНОЙ ПОЗИЦИИ > ТАНЦЕ-ДВИГАТЕЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ КАК МЕТОД СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ПОДРОСТКОМ

ТАНЦЕ-ДВИГАТЕЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ КАК МЕТОД СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ПОДРОСТКОМ

Л.В. Мялкина (Ярославль)

В настоящее время с ростом числа нуждающихся в социальной помощи, с возникновением новых проблем и способов их разрешения открывается обширнейшее поле для деятельности заинтересованной данным вопросом личности специалиста. И именно в настоящее время, когда процесс технологзации находится лишь на стадии становления, распространен на уровне микропрактики и способен воспринимать различные инновационные течения, не чужд творческому подходу и поиску (Албегова И.Ф. Технологизация современной социальной работы в России: миф или реальность?/Сб. под ред. Козлова В.В. - Ярославль: МАПН. 1999. 7 - 13 с.).
Современные разработки в области психотехники дают возможность сблизить и дополнить различные направления работы (например: хореографический экзерсис с пластико-драматическими приемами танце-двигательной терапии (ТДТ)), относительно поставленных перед социальным работником (педагогом, терапевтом, психологом, хореографом-постановщиком) задач. Работы выдающихся ученых XX в. послужили импульсу психологизации технологического процесса производства, обучения и воспитания.
В последние десятилетия в нашей стране наблюдается дезорганизация доступной культурнодосуговой сферы деятельности молодежи. Ситуация развивается на фоне повышенной тревожности взрослого населения, воспринимаемого молодым поколением как норма. Следствием чего становится алкоголизация, наркоманизация, беспризорность, преступность подросткового и юношеского населения нашей страны. Уменьшение возраста материнства, первой пробы алкоголя, наркотиков и совершения противоправных действий.
Вероятно, что не только недостаток финансирования и недостаточное внимание со стороны правительства РФ привели к подобной ситуации, но и несоответствие технологий работы, процессу современной интенсификации социальной среды, увеличению объема информации и скорости ее обновления. Поэтому, каждый классический, проверенный поколениями метод работы в социальной сфере, должен быть технологизирован, адаптирован к условиям культурно-исторической и субъектно-объектной среды.
В нашем экспериментальном исследовании динамики волевой саморегуляции школьников среднего звена в процессе занятий хореографией (авторская методика), принимали участие 20 школьниц среднего звена (7 – 9 класс). В работе использовались: диагностическая методика «Исследование волевой саморегуляции» А.В.Зверькова и Е.В.Эйдмана, проективная методика «Образ себя», анкетирование, беседа. Экспериментальная группа (ЭГ) составляла 9 учениц, в которой занятия по хореографии проводились с включением пластико-драматических упражнений ТДТ. Контрольная группа (КГ) составляла 11 человек, в которой занятия проводились в рамках классической модели и типового положения об учреждении дополнительного образования. Констатирующий эксперимент проводился в течение 2003 - 2004 учебного года, общее количество часов – 170. Динамика показателей проективной методики и анкетирования за год свидетельствует о смене в ЭГ мотивационной направляющей деятельности (с направленности на внешнее предметное окружение к внутреннему миру, видение задачи занятий не как способа изменения фигуры и веса, а как достижение психоэмоционального удовлетворения). В обеих группах деструктивные психоэмоциональные состояния, например, выраженные в изображении разбитых сердце и зеркале со своим отражением, уступили место изображению своих спортивных достижений. По тест-опроснику общий уровень саморегуляции в ЭГ превышает по завершению исследования на 5,05 %, показатель по субшкале «Самообладания» на 4,65 %, однако по субшкале «Настойчивость» ЭГ уступает КГ на 3,87 %.
Исследование показало, что приемы ТДТ способствуют:
1) переключению в ценностях и отношениях подростков-девочек;
2) принятию себя;
3) укреплению таких личностных структур как эмоциональная саморегуляция, что очень значимо в возрасте пубертатного кризиса.
Пространство применения ТДТ огромно, а, следовательно, и значимость развития данного направления социотерапии велика. Важной задачей является интеграция ТДТ в практику социальной работы. Это обусловлено:
Во-первых, пересекающеся областью решаемых проблем (развитие коммуникативных навыков, решение или сглаживания различных психологических проблем клиентов).
Во-вторых, тем, что ТДТ может быть эффективна как самостоятельная и автономная психотехнология, а так же может быть успешно вплетена и совмещена с другими психологическими методами для успешного применения в практике социальной работы.

ВВЕРХ